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教輔智能批改 | “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的教輔新風(fēng)向

發(fā)布時(shí)間:2024-07-19    作者:翰林智教平臺(tái)


隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面,特別是教育行業(yè),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師使用信息化教學(xué)手段有限,僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式,并不能完全評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果,也無(wú)法匹配每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

為了滿(mǎn)足教師創(chuàng)建高效的信息化教學(xué)情境、合理應(yīng)用信息化技術(shù),更為了幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),智慧教輔產(chǎn)品,正成為教育行業(yè)發(fā)展的新風(fēng)向。

在2022年新課標(biāo)中,對(duì)中小學(xué)生的教育理念、教學(xué)模式及考評(píng)體系都作出了更新與調(diào)整,與傳統(tǒng)的“做對(duì)題”相比,更強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的綜合素養(yǎng),要求學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)以及對(duì)知識(shí)遷移應(yīng)用甚至跨學(xué)科應(yīng)用的能力。
反映在考試上,就是各地學(xué)校的考題變得更新、更活,更注重考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生想要拿高分,必須得學(xué)會(huì)使用“巧勁”,也就是說(shuō),盲目強(qiáng)調(diào)“刷題”的教輔圖書(shū),已經(jīng)很難適應(yīng)新課標(biāo)下的考試需求了。

從這兩方面來(lái)講,學(xué)生和市場(chǎng)都在呼喚新的、更貼合符合當(dāng)前學(xué)習(xí)實(shí)踐的教輔圖書(shū),配備教輔智能批改系統(tǒng)的新型教輔產(chǎn)品,應(yīng)運(yùn)而生。

翰林科技以數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)教輔圖書(shū),在不改變傳統(tǒng)教輔原有排版與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔可采集、數(shù)據(jù)可分析、內(nèi)容可分層,順應(yīng)教育數(shù)字化、智能化、個(gè)性化新趨勢(shì),精準(zhǔn)匹配教學(xué)的需求和應(yīng)用場(chǎng)景。


數(shù)字化和傳統(tǒng)化的結(jié)合


在傳統(tǒng)教輔的基礎(chǔ)上,借助翰林科技推出的教輔智能批改平臺(tái),依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù),對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行全過(guò)程、常態(tài)化、伴隨式的采集,實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的多維度綜合性智能化分析評(píng)價(jià)。

智能批改,為老師減負(fù)


實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀題自動(dòng)批改,主觀題自動(dòng)采集數(shù)據(jù),改變了傳統(tǒng)批改的耗時(shí)耗力,支持手閱、網(wǎng)閱兩種方式,大大提升了批改效率,節(jié)省了批改時(shí)間。

學(xué)習(xí)能力精準(zhǔn)評(píng)估

基于大數(shù)據(jù)模型作業(yè)診斷機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)畫(huà)像。綜合分析學(xué)生答題的錯(cuò)誤成因,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估。

推薦個(gè)性化練習(xí)


記錄學(xué)生測(cè)試情況,通過(guò)難度評(píng)價(jià)、得分率、得分情況、失分點(diǎn),各科強(qiáng)弱情況等,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),平臺(tái)推薦符合學(xué)情的專(zhuān)題學(xué)習(xí)、強(qiáng)化測(cè)練、題目解析及知識(shí)點(diǎn),有針對(duì)性地生成個(gè)性化練習(xí),填補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)漏洞,實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。


錯(cuò)題分析


采用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù),為學(xué)生推送精準(zhǔn)化、層級(jí)化、個(gè)性化的錯(cuò)題報(bào)告,為每一名學(xué)生建立一套錯(cuò)題集,讓學(xué)生找到差距和學(xué)習(xí)中的短板,從而使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性,使學(xué)生獲得薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)的有效突破。

學(xué)情分析

通過(guò)平臺(tái)多層級(jí)多維度學(xué)情分析報(bào)告,驅(qū)動(dòng)智慧管理、科學(xué)教研、個(gè)性學(xué)習(xí),并全方位形成學(xué)生個(gè)性化報(bào)告、學(xué)科報(bào)告、班級(jí)報(bào)告、年級(jí)報(bào)告、考試對(duì)比、考后得分建議等。    

家校共育


教師——學(xué)情監(jiān)測(cè)評(píng)估,促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué);學(xué)生——知識(shí)點(diǎn)掌握度,錯(cuò)題強(qiáng)化拓展;家長(zhǎng)——學(xué)情一目了然,不再是旁觀者。

紙質(zhì)教輔智能批改的出現(xiàn),無(wú)疑為我國(guó)教育行業(yè)帶來(lái)了諸多利好。

在過(guò)去,老師們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作業(yè),而現(xiàn)在,智能批改系統(tǒng)可以在短時(shí)間內(nèi)完成大量作業(yè)的批改工作。這樣一來(lái),老師們就有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步,提高教學(xué)質(zhì)量。



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教輔智能批改 | “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的教輔新風(fēng)向

發(fā)布時(shí)間:2024-07-19    作者:翰林智教平臺(tái)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面,特別是教育行業(yè),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師使用信息化教學(xué)手段有限,僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式,并不能完全評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果,也無(wú)法匹配每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

為了滿(mǎn)足教師創(chuàng)建高效的信息化教學(xué)情境、合理應(yīng)用信息化技術(shù),更為了幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),智慧教輔產(chǎn)品,正成為教育行業(yè)發(fā)展的新風(fēng)向。

在2022年新課標(biāo)中,對(duì)中小學(xué)生的教育理念、教學(xué)模式及考評(píng)體系都作出了更新與調(diào)整,與傳統(tǒng)的“做對(duì)題”相比,更強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的綜合素養(yǎng),要求學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)以及對(duì)知識(shí)遷移應(yīng)用甚至跨學(xué)科應(yīng)用的能力。
反映在考試上,就是各地學(xué)校的考題變得更新、更活,更注重考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生想要拿高分,必須得學(xué)會(huì)使用“巧勁”,也就是說(shuō),盲目強(qiáng)調(diào)“刷題”的教輔圖書(shū),已經(jīng)很難適應(yīng)新課標(biāo)下的考試需求了。

從這兩方面來(lái)講,學(xué)生和市場(chǎng)都在呼喚新的、更貼合符合當(dāng)前學(xué)習(xí)實(shí)踐的教輔圖書(shū),配備教輔智能批改系統(tǒng)的新型教輔產(chǎn)品,應(yīng)運(yùn)而生。

翰林科技以數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)教輔圖書(shū),在不改變傳統(tǒng)教輔原有排版與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔可采集、數(shù)據(jù)可分析、內(nèi)容可分層,順應(yīng)教育數(shù)字化、智能化、個(gè)性化新趨勢(shì),精準(zhǔn)匹配教學(xué)的需求和應(yīng)用場(chǎng)景。


數(shù)字化和傳統(tǒng)化的結(jié)合


在傳統(tǒng)教輔的基礎(chǔ)上,借助翰林科技推出的教輔智能批改平臺(tái),依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù),對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行全過(guò)程、常態(tài)化、伴隨式的采集,實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的多維度綜合性智能化分析評(píng)價(jià)。

智能批改,為老師減負(fù)


實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀題自動(dòng)批改,主觀題自動(dòng)采集數(shù)據(jù),改變了傳統(tǒng)批改的耗時(shí)耗力,支持手閱、網(wǎng)閱兩種方式,大大提升了批改效率,節(jié)省了批改時(shí)間。

學(xué)習(xí)能力精準(zhǔn)評(píng)估

基于大數(shù)據(jù)模型作業(yè)診斷機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)畫(huà)像。綜合分析學(xué)生答題的錯(cuò)誤成因,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估。

推薦個(gè)性化練習(xí)


記錄學(xué)生測(cè)試情況,通過(guò)難度評(píng)價(jià)、得分率、得分情況、失分點(diǎn),各科強(qiáng)弱情況等,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),平臺(tái)推薦符合學(xué)情的專(zhuān)題學(xué)習(xí)、強(qiáng)化測(cè)練、題目解析及知識(shí)點(diǎn),有針對(duì)性地生成個(gè)性化練習(xí),填補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)漏洞,實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。


錯(cuò)題分析


采用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù),為學(xué)生推送精準(zhǔn)化、層級(jí)化、個(gè)性化的錯(cuò)題報(bào)告,為每一名學(xué)生建立一套錯(cuò)題集,讓學(xué)生找到差距和學(xué)習(xí)中的短板,從而使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性,使學(xué)生獲得薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)的有效突破。

學(xué)情分析

通過(guò)平臺(tái)多層級(jí)多維度學(xué)情分析報(bào)告,驅(qū)動(dòng)智慧管理、科學(xué)教研、個(gè)性學(xué)習(xí),并全方位形成學(xué)生個(gè)性化報(bào)告、學(xué)科報(bào)告、班級(jí)報(bào)告、年級(jí)報(bào)告、考試對(duì)比、考后得分建議等。    

家校共育


教師——學(xué)情監(jiān)測(cè)評(píng)估,促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué);學(xué)生——知識(shí)點(diǎn)掌握度,錯(cuò)題強(qiáng)化拓展;家長(zhǎng)——學(xué)情一目了然,不再是旁觀者。

紙質(zhì)教輔智能批改的出現(xiàn),無(wú)疑為我國(guó)教育行業(yè)帶來(lái)了諸多利好。

在過(guò)去,老師們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作業(yè),而現(xiàn)在,智能批改系統(tǒng)可以在短時(shí)間內(nèi)完成大量作業(yè)的批改工作。這樣一來(lái),老師們就有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步,提高教學(xué)質(zhì)量。



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